本書は、ドラッカー経営学の核心をまとめたもので、変化の時期における「基本」の重要性を強調しています。著者は、マネジメントの使命や方法、戦略について具体的に示し、読者に新たな目的意識と使命感を与えることを目的としています。ドラッカーは、ビジネス界に多大な影響を与えた思想家であり、様々なマネジメント手法を考察してきました。

本書は、日本におけるコーチングの第一人者による、理論と実践を網羅した決定版のコーチング本です。組織の課題解決に向けて、なぜ行動が伴わないのか、戦略が徹底されないのかを探求し、コーチングがその突破口となることを示しています。内容は図解で分かりやすくまとめられ、組織のパフォーマンス向上や変革を目指すリーダーにとって必読の入門書です。

この書籍は、リーダーシップに関する悩みを解決するための具体的な方法や考え方を提案しています。目次には、部下を覚醒させる任せ方や、信頼されるリーダーになる方法、一丸となったチーム作り、決断力を高める方法、孤独を感じた際の対処法などが含まれています。著者は伊庭正康で、リクルートグループでの豊富な経験を持ち、企業研修を提供する会社を設立しています。

本書は、シリコンバレーの伝説的リーダー、ビル・キャンベルの教えをまとめたもので、著者は彼に師事した人物です。キャンベルはジョブズと共にアップルを築き、グーグルやアマゾンを成功に導いたプロ経営者であり、彼の教えは「人がすべて」「信頼の重要性」「チーム重視」などの原則に基づいています。著者たちは、キャンベルの成功哲学を明らかにし、ビジネスにおける愛や成功の測り方についても触れています。

この書籍は、仕事のやり方を変えるための50の指針を提供し、新人からベテランまで役立つ内容です。著者はライフネット生命保険の副社長であり、効率的な仕事の進め方やコミュニケーションの重要性を強調しています。具体的な指針として、遅刻をしない、迅速なメール返信、仕事の復習の重要性などが挙げられています。

飛躍の法則

本書は、ビジョンの重要性をストーリー形式でわかりやすく解説し、ビジョンの創造と実践のプロセスを紹介しています。著者たちは、ビジョンが個人や組織の成功にどのように寄与するかを探求し、有意義な目的、明確な価値観、未来のイメージなど、ビジョンの要素を示しています。著者はリーダーシップや組織開発の専門家であり、実践的なアプローチを通じて、読者がビジョンを具体化し、実践できるよう支援します。

この書籍は、部下のために3分間の時間を取ることで組織が変わるというテーマを中心に、効果的な人材マネジメントの方法を紹介しています。著者の伊藤守は、コーチングの第一人者であり、コミュニケーションの重要性や信頼関係の構築、部下のニーズに応じたコーチングの実践方法について具体的に解説しています。全体を通して、コーチ型マネジャーの重要性や変化を起こすための手法が強調されています。

この書籍は、成功する人々がどのような行動を通じてリーダーシップやマネジメントを発揮するのか、またそれらの行動がどのような欲求に基づいているのかを探求しています。内容は、組織と個人の成功に必要な「たったひとつのこと」に焦点を当て、マネジャーとリーダーの違いや、成功を持続させるための重要な考え方について述べています。著者のマーカス・バッキンガムは、リーダーシップとマネジメントに関する専門家であり、翻訳者の加賀山卓朗がその著作を日本語に翻訳しています。

本書は、目標管理の本質に立ち返り、部下のやる気を引き出し業績を向上させるためのマネジメント手法を解説しています。著者は、単なるノルマ主義を超え、人や組織を大切にするアプローチを提唱。目次では、目標管理の嫌われる理由、チャレンジ目標の作成、リーダーの役割、振り返りミーティングの進め方などが取り上げられています。著者は教育コンサルタントとしての経験を活かし、実践的な内容を提供しています。

サイバーエージェントの人事部門役員、曽山哲人による「抜擢メソッド」を紹介する書籍です。このメソッドは、若手社員が自発的に成長する環境を整える方法を解説しており、マネジャーやトレーナー向けに設計されています。内容は、若手が「やりたい」と言える空気の作り方、自走スイッチを入れる方法、成長サイクルの回し方などで構成され、実践的なワークシートも含まれています。

離職率ゼロを維持しながら業績全国１位のチームをつくりあげた、敏腕マネジャーの人材育成術を大公開！ 離職率ゼロを維持しながら業績全国１位のチームをつくりあげたマネジャーが、自身の経験と産業カウンセラーとしての知見から編み出した、至高の人材育成術を大公開！ひとりも辞めない最強チームのつくり方を、余すところなくお伝えします！本書は、８年もの間１人も離職者を出さなかったマネジャーの人材育成術を、体系的にまとめたものです。具体的には、まず、人材育成の前提となるマネジメントの基礎を説明。次に、部下と上手くコミュニケーションをとるための基本的なスキル・マインドを紹介。そして、これらを踏まえて、「部下が辞めない１on1ミーティング」のやり方を、マネジャーと部下の対話例をまじえて、丁寧に解説しています。本書は、そこで終わらず、怒りをコントロールする方法や、部下が納得する人事評価の手法、マネジャーが備えるべきマインドセットなど、部下をもつ人であれば必ず知っておきたいことを、全て網羅しています。部下とのコミュニケーションに悩むマネジャー、待望の１冊です。 【目次】 第１章　1on1ミーティング成功の条件、「マネジメント」を固める 第２章　部下とのコミュニケーション技術は1on1ミーティングで磨かれる 第３章　1on1ミーティングを成功に導くために 第４章　1on1ミーティングで「怒りのコントロール」を学ぶ 第５章　1on1ミーテイングに人事評価を導入し、部下の最高のパフォーマンスを引き出す 第６章　1on1ミーテイングがあなたの「マネジャー哲学」を育む 第７章　部下タイプ別コミュニケーション術

公立高校野球部のマネージャーみなみは、ドラッカーの経営書『マネジメント』に出会い、野球部を強化するためにその教えを活用します。親友の夕紀や仲間たちと共に、甲子園を目指す青春物語が展開されます。この物語は、家庭や学校、企業など、あらゆる組織に役立つ内容です。著者は岩崎夏海で、放送作家やプロデューサーとしての経歴があります。

本書『SalesTech大全』は、営業組織や営業パーソンが現代の変化に適応し、生き残るために必要なセールステックを網羅的に解説しています。技術の進歩により購買プロセスが変化する中、営業活動の効率化を図るためには、適切なテクノロジーの活用が不可欠です。著者は、営業環境の変化や最新のセールステックを紹介し、自社に合ったテクノロジーを見極める重要性を強調しています。全8章を通じて、営業の未来に向けた実践的な知識を提供しています。

これからの上司に求められるのはとにかくＺ世代のパフォーマンスを高めることだ！これからの上司に必要なのは、Z世代を的確にマネジメントする能力――そう言っても過言ではないほど、すでに欠かすことのできない戦力になりつつあるZ世代。しかし、依然としてZ世代への関わり方に悩むマネジメント層は多い。そこで本書では、元中学・高校教師で、17,000名以上のZ世代社員への指導実績を誇る研修講師が、Z世代特有の価値観や彼らを動かすコツを解説。彼らの考えを理解し、パフォーマンスを高めることで、組織やチームを円滑に運営していきましょう。令和のマネジメント層の必読書――まさに「新しい教え方の教科書」です。 ■目次 第１章 平成の教え方はもう通用しない、Ｚ世代のホンネと令和の教え方 第２章 教え育てることのスタートは、令和も良い関係をつくることから 第３章 これさえ知っていれば怖いものなし、令和式教え方のキホン 第４章 教えっぱなしはNG！ 丁寧なフォローが今どき部下を動かす 第５章 一度教えるだけでは育たない、教え続けることの重要性とは 第６章 仕組みをつくり、人格を磨き続けて教え方のアップデートを

管理問題の発生と展開 管理の構造と発展 ヒトの管理をめぐる変遷 人的資源管理としての日本型雇用とその変容 企業内教育訓練・能力開発の課題 労働時間管理の変化と働く者のニーズ 賃金管理と処遇問題 多様な紛争解決システムと労働組合 日本型人的資源管理の行方

この書籍は、農林水産省の10大トピックスを受賞した著者が提唱する「教えない」育成法に基づく科学的マネジメントの方法論です。部下を「指示待ち」から「自立して成果を上げる」存在に育てることを目指しており、著者は自身の研究や教育経験を活かして、部下が自発的に動く環境を作る方法を紹介しています。著者は農業・食品産業技術総合研究機構の上級研究員であり、農学博士でもあります。

本書は、人材育成に関する教育や学習の理論を心理学、教育学、経営学の観点から紹介し、企業全体の教育システムの重要性を説いています。著者たちは、個々の経験に基づく「私の教育論」が必ずしも他のケースに適用できないことを指摘し、効果的な研修や学習環境のデザイン、評価方法、キャリア開発などについての知見を提供します。最終的には、学びのメカニズムや動機づけの理論を通じて、より深い理解を促すことを目指しています。

この書籍は、20代における人生の基礎を築くための指南書であり、停滞するか成長するかの選択を促します。著者は、自分のスタイルを見つけること、周囲に流されず挑戦する姿勢、学びの重要性、人間関係の築き方を強調しています。特に「尖がれ」と「いい人を卒業する」ことが重要で、年上から学び、可愛がられる力を身につけることが推奨されています。最終的には、無難に生きるのではなく、挑戦することで成長と成功を得ることが強調されています。著者は人材育成の専門家で、多くの講演やセミナーを行っています。

本書は、家庭や企業、コミュニティにおけるリーダーシップの課題に対処するための理論と実例を紹介し、実践的なエクササイズを通じてリーダーシップを身につける方法を探ります。著名な経営者の事例を解説し、具体的な知識を提供します。著者は金井寿宏で、経営学の専門家です。

本書は、リーダー向けの効果的な「話し方」を身につけるための実践的な方法を提供しています。著者の矢野香は、NHKでのキャスター経験を持つスピーチコンサルタントで、リーダーが注目を集め、高揚感を高め、信頼感を与え、基準を示し、人間の器を感じさせるための5つのポイントを解説しています。対象は若手リーダーや管理職、企業広報担当者などで、実践的なスピーチトレーニングを通じて人を動かすリーダーになる方法を学べる一冊です。

本書は、ゼネラル・エレクトリック社（GE）の幹部研修プログラムでの学びを元に、「成長し続ける人」の共通点を探る内容です。著者はGEのクロトンビルでリーダーシップ研修を担当した田口力氏で、自己認識、伝達力、意思決定、学び続ける姿勢、変化への適応、自分の運命をコントロールすること、他者を導くことなど、成長に必要な要素を解説しています。

本書は、ビジネス基本書「会社では教えてもらえない」シリーズの第5弾で、報告・連絡・相談（報連相）の重要性を解説しています。上司からの評価を得るためには、報連相を徹底することが不可欠であり、具体的なテクニックを紹介しています。内容は、報連相の基本から、効果的な報告方法、信頼を築く連絡、スムーズな相談方法、上司を動かすための報連相まで多岐にわたります。上司の評価に悩む人にとって、必読の一冊です。著者は経営コンサルタントの車塚元章氏です。

この書籍は、ピーター・ドラッカーが自身の経験を基に、一流の仕事をするための方法や知的生産性を向上させる秘訣を紹介しています。内容は、世界の変化、働く意味の変化、自分自身のマネジメント、意思決定の基礎知識、自己実現への挑戦について触れています。

本書では、著者の西口一希氏が「顧客起点マーケティング」の重要性を説き、特に一人の顧客（N1）の分析を通じて効果的なマーケティングアイデアを導き出す方法を紹介しています。著者はP&Gやロート製薬、スマートニュースでの成功経験を基に、顧客ピラミッドや9セグマップといったフレームワークを用いて、ターゲット顧客の可視化や競合分析を行う手法を解説します。具体的には、未購買顧客を顧客化し、ロイヤル顧客に育てるための戦略や、デジタル時代における顧客分析の重要性についても触れています。

災害・危機発生時の職員の役割と行動 組織と法制度上の課題 被災自治体職員が抱える課題 災害時の応援自治体職員の課題と展望 危機管理における官民の連携 試案 大規模災害時における被災市町村への人的支援 「組織と人」に関する防災・復興法制の現状と課題 自治体職員の惨事ストレス 災害時のパニックと心理的ショック

この書籍は、部下育成に関する実践的な方法を提案しており、新人からベテランまで幅広く効果的な指導が可能な「ものさし」を紹介しています。著者たちは、年間15万人以上の受講者を持つ企業人の成長モデルを基に、適切な仕事の割り当てや公平な評価を通じて、部下の成長を促す方法を解説しています。目次には、部下育成のチャンスやステージ別の育成方法が含まれています。著者はリクルートマネジメントソリューションズの研究員であり、人材育成に関する豊富な経験を持っています。

この書籍は、月に30分の1対1ミーティングを通じて、社員の自発的な行動や持続的なやる気を引き出し、離職を防ぐ方法を紹介しています。著者は、働きがいのある会社での実績を基に、対話の重要性や信頼構築、成長支援の具体的な手法を解説しています。1対1ミーティングの実践方法や質問例も提供されており、組織変革を促進するためのノウハウが詰まっています。著者は組織人事コンサルタントの世古詞一氏です。

本書は、ビジネスにおける「提案の技術」をテーマに、論理思考やプレゼンテーション能力を実践的に学ぶためのガイドです。著者は、外資コンサルや商社での経験を基に、提案を成功に導くための基本的なスキルを整理しています。内容は、論理思考力、仮説検証力、会議設計力、資料作成力の4つの能力に焦点を当て、各章がストーリー、解説、まとめで構成されています。ビジネス現場での実践的なスキルを身につけることができる内容です。

立教大学の中原淳教授による『人と組織の課題解決のための7つのステップ』は、人材開発と組織開発のプロセスを科学的かつ実践的に解説した入門書です。内容は、信頼構築、データ収集、フィードバック、実践、評価などのステップを通じて、企業の人事や教育担当者、コンサルタントが経営戦略に貢献する方法を探ります。著者は人材開発と組織開発の専門家であり、実務に役立つ知識を提供しています。

本書は、元マッキンゼーのディレクターとパートナーが、同社で培った「完全無欠の問題解決メソッド」を紹介しています。このメソッドは、問題の発見から意思決定者の説得まで、幅広い問題解決スキルを網羅しており、誰でも学べる内容です。著者たちは、問題解決に必要な手法や分析技術を具体的に解説しており、ビジネスや教育の場で役立つガイドとなっています。

小学英語の全内容を１冊に凝縮。全レッスン楽しいマンガつきでヤル気が続く。英語塾の先生による動画授業をＷＥＢで全公開！ 小学英語の全内容を１冊に凝縮。オールカラーで、全レッスンに楽しいマンガつきでヤル気が続く！英語塾の先生による動画授業をＷＥＢで全公開。付属ＤＶＤには動画授業１レッスン分と「効果的な英語学習法」を収録。別冊「単語まるごと練習ノート」つき。

本書『最高のコーチは教えない』は、相手のモチベーションを高め、能力を引き出すためのコーチング技術を紹介しています。著者の吉井理人は、教えるのではなく、質問を通じて自ら考えさせるアプローチを提唱。プロ野球選手のコーチング経験を基に、ビジネスシーンでも応用可能な方法を解説しています。読者からは、指導方法に悩む人々にとって有益であるとの声が寄せられています。

道徳的価値って、そもそも何だろう？ 文部科学省教科調査官（当時）として学習指導要領改訂に携わった著者が、道徳的価値について様々な観点から解説。道徳的価値への確かな理解がよりよい道徳授業を創る！ 学習指導要領では特別の教科 道徳の教科目標として「道徳的価値の理解を基に・・（中略）・・道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度を育てる」ことが示されました。では、道徳的価値とはそもそも何でしょう。 「自律」「自由」「責任」「個性の伸長」「社会正義」・・・など、大人でも説明が難しいような「道徳的価値」について、その見方・考え方を徹底解説。子どもたちの発達段階に合わせてどのような指導をしたらよいかが分かります。 ●著者について 赤堀　博行（帝京大学大学院教職研究科教授） 1960年東京都生まれ。都内公立小学校教諭、調布市教育委員会指導主事、東京都教育庁指導部義務教育心身障害教育指導課指導主事、同統括指導主事、東京都知事本局企画調整部企画調整課調整主査（治安対策担当）、東京都教育庁指導部指導企画課統括指導主事、東京都教育庁指導部主任指導主事（教育課程・教育経営担当）、文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官・国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官を経て、現職。 教諭時代は、道徳の時間の授業実践、生徒指導に、指導主事時代は、道徳授業の地区公開講座の充実、教育課程関係資料の作成などに尽力する。この間、平成４年度文部省道徳教育推進状況調査研究協力者、平成６年度文部省小学校道徳教育推進指導資料作成協力者「うばわれた自由（ビデオ資料）」、平成14年度文部科学省道徳教育推進指導資料作成協力者「心のノートを生かした道徳教育の展開」平成15年度文部科学省生徒指導推進指導資料作成協力者「非行防止教育実践事例集」、平成20年度版『小学校学習指導要領解説　道徳編』の作成にかかわる。 第１章　学校の道徳教育における道徳的価値の考え方 １　道徳授業が目指すもの ２　道徳的価値の見方・考え方 ３　道徳的価値と徳目 ４　道徳の内容項目と道徳的価値 第２章　道徳の内容項目と道徳的価値 １　Ａ主として自分自身に関すること 　⑴善悪の判断、自律、自由と責任 　　①正義 　　➁自主自律 　　➂自信 　　④自由 　　➄責任 　⑵正直、誠実 　　①正直 　　➁素直 　　➂明朗 　　④反省 　　➄誠実 　⑶節度、節制 　　①健康 　　②安全 　　③物持 　　④節約 　　➄整理整頓 　　⑥自立 　　⑦思慮 　　⑧節度 　　⑨節制 　⑷個性の伸長 　　①個性伸長 　　②向上心 　⑸希望と勇気、努力と強い意志 　　①勤勉 　　②努力 　　③不撓不屈 　　④希望 　　➄勇気 　　⑥克己 　⑹真理の探究 　　①探究心 　　②創意 　　③進取 ２　Ｂ主として人との関わりに関すること 　⑴親切、思いやり 　　①親切 　　②同情 　⑵感謝 　　①尊敬 　　②感謝 　　③報恩 　⑶礼儀 　　①礼儀 　　②真心 　⑷友情、信頼 　　①友情 　　②協力 　　③信頼 　　④異性尊重 　⑸相互理解、寛容 　　①相互理解 　　②寛容 　　③謙虚 ３　Ｃ主として集団や社会との関わりに関すること 　⑴規則の尊重 　　①規則遵守 　　②公共心 　　③公徳心 　　④権利 　　➄義務 　⑵公正、公平、社会正義 　　①公正 　　②公平 　　③社会正義 　⑶勤労、公共の精神 　　①勤労 　　②奉仕 　⑷家族愛、家庭生活の充実 　　①家族愛 　　・孝行 　　・友愛 　⑸よりよい学校生活、集団生活の充実 　　①愛校心 　⑹伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度 　　①郷土愛 　　②愛国心 　⑺国際理解、国際親善 　　①国際理解 　　②国際親善 　　③人類愛 ４　Ｄ主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること 　⑴生命の尊さ 　　①生命尊重 　⑵自然愛護 　　①動植物愛護 　　②自然愛護 　　③環境保全 　⑶感動、畏敬の念 　　①畏敬 　　②敬虔 　⑷よりよく生きる喜び 　　①高潔 おわりに　道徳科の特質を生かした授業を行うために

「コーチングの教科書」は、プロコーチ養成スクールの主任講師が執筆したもので、1800人以上のコーチを育成した実績があります。コーチングの基本的な考え方やスキルを解説し、学生やビジネスパーソン、マネージャーなど、対人支援に関わる人々に役立つ内容です。目次は、コーチングの背景、関係構築と基本スキル、コーチとしての成長に分かれており、著者はアドラー心理学やNLPを活用した実践的なアプローチを提供しています。

これまでの経営学習論の研究成果を紹介・総括し，さらには独自の実証的な調査データを駆使して，組織経営における有効な人材能力形成施策を展望する定番書が，書き下ろしの新章「リーダーシップ開発」を加えて装いも新たにリニューアル刊行． 第1章　本書の概観 1．本書の目的 2．本書で用いるデータ 3．本書の構成 4．小括 第2章　経営学習論をめぐる社会的背景 1．「経営課題としての人材育成」をめぐる社会的背景 2．戦略的な「人材育成の再構築」へ 3．経営学習論の青写真 4．小括 第3章　組織社会化 1．組織社会化と学習 2．組織社会化プロセス 3．組織参入時の学習においてOJT指導員が果たす役割 4．小括 第4章　経験学習 1．経験と学習 2．経験学習研究の展開 3．経験学習の実態に迫る 4．小括 第5章　職場学習 1．職場学習の定義 2．職場学習の先行研究 3．職場学習への実証的アプローチ 4．小括 第6章　組織再社会化 1．２つの組織再社会化 2．中途採用者の組織再社会化 3．小括 第7章　越境学習 1．越境学習 2．越境学習の深層に存在する主要な社会的ニーズ 3．越境学習の実態に迫る 4．越境をめぐる社会的実験 5．小括 第8章　今後の研究課題――グローバル化に対応した人材育成の模索 1．グローバル化と人材開発 2．結語 補 章　リーダーシップ開発 1．リーダーシップ 2．「リーダーシップ開発」という概念 3．企業におけるリーダーシップ開発の実際 4．実証的研究 5．小括

「道徳読み」＝教科書の読み物教材を徹底活用した、どの教科書でも使える授業法。 準備物はありません。教科書と鉛筆、そして考える頭だけ。 「道徳読み」は次の5つのパートで構成されます。 １、普通に読む ２、道徳読み（道徳さがし・道徳みつけ）をする →子どもたちは、主体的に、真剣に、教材と向き合います。 ３、みつけた道徳を発表する →子どもたちは、対話を通じて自分が気づかなかった道徳を獲得。 ４、登場人物に通知表を付ける →子どもたちは、自分とは異なる考え方を学びます。 ５、自分を省みる →子どもたちは、自分自身への深い学びを体験します。 この授業法を学べば、誰でも、主体的・対話的で深い学びのある道徳授業ができるようになります。 本書では「道徳読み」の基本から実践までを1冊に収録しました。実践パートでは、おなじみの教材を使った授業が、学習指導案から実際の授業のながれまで全学年分掲載されています。 Ⅰ　「道徳読み」の基本 　１　道徳の基本的な考え方 ①道徳脳で教材を読む／②心は自分から／③第二の天性を豊かにする／④他人には優しく。自分には？ 　２ 「道徳読み」の方法 ①普通に読む（通読）／②道徳さがし・道徳みつけ／③発表をする／④通知表を付ける／⑤省みる（自分の心に落とす） 　３　評価（子どもに対する評価） ①「特別な教科　道徳」の評価／②「道徳読み」での評価 　４ 「道徳読み」の効果 ①子どもへの効果／②広がる目／③教師の教材分析力がつく Ⅱ　　「道徳読み」の実際 　１　学年別・授業実践 第一学年　「はしのうえのおおかみ」 第二学年　「七つぼし」 第三学年　「ヒキガエルとロバ」 第四学年　「ブラッドレーのせい求書」 第五学年　「手品師」 第六学年　「ブランコ乗りとピエロ」 　２ 「道徳読み」をより豊かにするために 発展例①　「道徳ってどんな勉強？」 発展例②　「読み物教材以外で『道徳読み』」 Ⅲ「道徳読み」に困ったらＱ＆Ａ コラム●「道徳読み」と学級づくり 　① 子どもを観る視点にする／② ５分間の小さな「道徳読み」／③「法治」と「徳治」

著者の酒井穣が、ベストセラー『はじめての課長の教科書』に続き、IT系ベンチャー企業フリービット株式会社での実務経験を基に人材育成プログラムの理論と実践を解説。プログラムの目的、対象、タイミング、設計、責任者、効果測定、具体例を含む内容が展開されている。

学習障害とは 医学領域における学習障害 日本における学習障害の頻度 発達性読み書き障害とは 読字の発達とその障害の検出法 算数障害とは 学習に困難をもつ子どもにとっての英語学習 学習障害の評価 学習障害のある子どもの学校での合理的配慮と基礎的環境整備 多層指導モデルMIMを用いた読みにつまずきのある子どもの指導 COGENTプログラムを用いた読みにつまずきのある子どもの指導 算数につまずきを示す子どもの理解とその指導 ワーキングメモリと個別の学習支援 学習障害とテクノロジーによる支援

著者ベン・ホロウィッツは、シリコンバレーの成功した投資家であり、彼の実体験を通じて得た教訓を語る本書では、会社の売却や起業、急成長といった困難な状況を乗り越えるための知恵と勇気を提供しています。目次には、直感を信じることや、事業継続に必要な要素、困難な問題を解決する法則がないことなどが含まれており、起業家に向けたアドバイスが展開されています。著者は、数々の成功した企業への投資経験を持ち、多くの読者に影響を与えています。

英語授業における「主体的に学習に取り組む態度」の評価と指導がよくわかる！ 2021年度に中学校で新教育課程となり、指導と評価が困難を抱えています。 その中でも、最も困難な評価観点は、「主体的に学習に取り組む態度」です！ なぜならどのように評価をすればよいか、明確になっていないからです。 そこで、客観性を担保した、平等な評価をするために、 著者が指導と評価について具体的な事例とともに本書で提案をまとめています。 序章　評価の意義 　　・評価を考えるための３つの＜条件＞ 　　・評価の目的 　　・評価の留意点 　　・評価の３つの種類 コラム「自主的？自発的？主体的？ってどう違うの？」 第１章　「主体的に学習に取り組む態度」を考えるための基礎知識 　１　どうして「主体的に学習に取り組む態度」になったの？ 　２　「関心・意欲・態度」とどう違うの？ 　３　「学びに向かう力、人間性等」のどこを評価？ 　４　「資質・能力」のどの部分が、感性、思いやりなの？ 　５　「主体的に学習に取り組む態度」のポイント 　　第１章のまとめ 第２章　外国語科における「主体的に学習に取り組む態度」のポイント 　１ 中学校外国語科における観点趣旨を知る ２ 何を評価するのか、評価規準を知る 　３ 評価規準の望ましい具体的な姿を思い浮かべる 　４　「学びに向かう力」のプロセスを知る 　５　評価の「妥当性」を考える 　６　評価の「信頼性」を考える 　７　評価の「実行可能性」を考える 　８　評価規準を作成する 　９　評価基準を作成する １０　「学びに向かう力」を考える 　第２章のまとめ 第３章　「主体的に学習に取り組む態度」におけるCanDo 　１　「聞くこと」の「主体的に学習に取り組む態度」 　２　「読むこと」の「主体的に学習に取り組む態度」 　３　「話すこと＜やり取り＞」の「主体的に学習に取り組む態度」 　４　「話すこと＜発表＞」の「主体的に学習に取り組む態度」 　　５　「書くこと」の「主体的に学習に取り組む態度」 第３章のまとめ 　 第４章　「主体的にコミュニケーションを図ろうとしている状況」の指導と評価 　中学１年 　　①〔話す〕名前をはっきり、ゆっくり言う 　　②〔聞く〕「目」を見て、聞く。身体を相手に向ける。 　　③〔話す〕大きめの「声」で、はっきりと話す 　　④〔話す〕「ジェスチャー」を使用し、伝えやすくしようとする 　　⑤〔聞く〕「頷い」て、話を聞く、反応しながら聞く 　　⑥〔聞く〕「あいづち」を打ち、理解を示そうとする。 　　⑦〔聞く〕様々な「あいづち」を使えるようにする 　　⑧〔聞く〕相手の発言を「繰り返し」、話の内容を確認しようとする 　　⑨〔聞く〕相手に「質問」し、相手のことを詳しく知ろうとする 　　⑩〔聞く〕「感想」を伝え、自分の考えや思いを伝ようとする 　　⑪〔話す〕質問されたら同じ質問を相手にもする。 　　⑫〔話す〕つなぎ言葉を用いて、沈黙を埋めようとする 　　⑬〔話す〕得た情報を、他者に伝えようとする 　　⑭〔読む〕「情報」を読み取り、他者に伝えようとする ⑮〔書く〕読みやすい、丁寧な字で書こうとする。 ⑯〔話す〕声量や目線を意識し、ジェスチャーを用い発表する。 中学２年 　　①〔聞く〕話し手への配慮を意識し、対話しようとする。 　　②〔話す〕聞き手への配慮を意識し、対話しようとする。 　　③〔聞く・話す〕わからないことや、知りたいことを尋ね、話に関心を示す 　　④〔話す〕答えたら、１文付け足し、詳しく話そうとする 　　⑤〔話す〕自分との共通点を見つけながら、話題を広げようとする 　　⑥〔話す〕自分のことを言ってから、相手に質問する 　　⑦〔話す〕即興的な話題に対し、話そうとする内容を整理して話そうとする。 　　⑧〔話す〕聞き手の理解を確かめながら、発表しようとしている。 ⑨〔読む〕話の「要点」を掴もうとする。 　　⑩〔書く〕情報を加え、詳しく書こうとする。 　　⑪〔読む〕感想や意見をもって読もうとする。 　　⑫〔書く〕問いを投げかける等、読み手に働きかけている。 中学３年 　　①〔聞く〕最後まで粘り強く、話を聞こうとする。 　　②〔聞く・話す〕話の概要や要点を、他者に伝えようとする。 　　③〔話す・書く〕相手にわかる英語を用いようとする。 　　④〔読む〕わからない語彙があっても前後から推測して読もうとする。 　　⑤〔読む〕Topic Sentenceを意識し、概要や要点を把握しようとしている。 　　⑥〔話す〕うまく伝えられない時に、他の表現で伝えられないか考えて話そうとする。 　　⑦〔話す〕スピーチを聞いて、質問しようとする。 　　⑧〔話す〕相手が何を言いたいのかを理解しようと聞いている。 相手がうまく言えない時に、理解を示す 　　⑨〔書く〕書こうとすることを整理して書こうとする。 　　⑩〔書く〕書いたものを読み直し、校正しようとする。　 第５章　「自らの学習を自覚的に捉えている状況」の指導と評価 　　１　スピーチに取り組もうとしている状況 　　２　Small Talkに取り組んでいる状況の評価 　　３　自己評価を用いて、学びに向かう力を育てる 　　４　習った文法や表現を、用いようとしている 　　５　教科書の英文を、発音に気をつけて読む 第５章のまとめ 第６章　「主体的に学習に取り組む態度」の評価場面 　１　「パフォーマンステスト」で評価する 　２　授業中の「観察」で評価する 　３　「ワークシート」の記述で評価する 　４　「自己評価・振り返り」で評価する

実践例を基に「教師の有りよう」を考える。 本書は、世阿弥の「風姿花伝」において、「態（わざ）」と表現された「身と心の構え」とそこから得られる学びに沿い、教師の授業実践とその学びはどのようにあるべきか、について著していくものである。これまで授業技術について書かれた書物は多いが、そのほとんどは授業技術を教師に伝える「指南書」であった。それらとは一線を画して、教師の「学びの思想」や「身体技法」を伝える「花伝書」として、佐藤教授がこれまで観察してきた教室の実例に即して叙述していく。 「教師の教師」としてカリスマ的に支持されている佐藤学氏久々の決定版!! 世阿弥の「風姿花伝」において、「態（わざ）」と表現された「身と心の構え」とそこから得られる学びに沿い、教師の授業実践とその学びはどのようにあるべきか、について具体例を挙げつつ著していく。

この書籍は、いい加減な人ほど生産性を向上させるための実用的なテクニックを紹介しています。時間、段取り、コミュニケーション、資料作成、会議、学び、思考、発想の8つのカテゴリにわたり、57の具体的な方法を提案しています。著者は羽田康祐で、広告業界とコンサルティングの経験を活かし、マーケティングやビジネス思考に関する知識を提供しています。

本書は、個人情報保護法やGDPR、NISTフレームワークに対応するための企業向けの情報管理に関する総合専門書です。日本企業は、情報漏えいや国際的な情報管理リスクに直面しており、統一的な情報管理システムの構築が求められています。法的観点からの論点をベーカー＆マッケンジー法律事務所が提示し、デロイトが実務的な解決策を提供しています。内容は、情報マネジメントの重要性や具体的な管理手法について詳述されています。

本書『エッセンシャル思考』は、無駄を排除し、本当に重要なことに集中する方法論を提案しています。著者グレッグ・マキューンは、重要な選択を見極め、瑣末な事柄を捨て、システム化することで、より少なく、しかしより良く生きることを目指します。この考え方は、単なるタイムマネジメントやライフハックを超えたものであり、現代において求められる生き方の変革を促しています。

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